教育活动是师生双方的共同活动。教育的成效是师生认识情感及其它因素相互结合的结晶。作为一名教师，面对学困生是不可避免的现实，而转化学困生既是每个教师应该承担的责任和义务，也是我们辅导学生的一个重点，更是学困生享有的权利。那么如何转化学困生呢?我谈几点个人建议:
一、转化学困生教师首先要有爱心
教师在实施教育教学过程中，常会因为这样或那样的主观原因，对学困生产生偏见，疏远学困生。使得学困生感到自卑，滋生消极情绪，远离群体，渐渐地脱离群体，与同学间变得格格不入。相反，教师不带偏见，不带任何私心杂念，多给学困生一些关心和爱护，多献爱心，把教育爱融入学困生的心田，学困生就会感到教师真正地关心他们、帮助他们，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动，是进步的精神动力。
比如：我刚接手601班时，这个班是全校出了名的差班，学困生占的比例大。开始我信心不足，学校领导给我班级管理方法上的指导，给我加油鼓劲，我充满信心。我对学困生，特别是生活上一些小事情关心，学习上开“小灶”，让他们体会到老师时时刻刻在关心我，我一定要努力，争当优秀生。一个月来，我班班风、学风发生了极大的转变，被学校评为“三星文明班级”。又如我班的张小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都有优点》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，张小琴同学重新振 ……此处隐藏530个字……识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。
我们班有个特别的插班生，他右耳朵先天缺失，虽然是男生，可头发特别长，就为了遮住那只耳朵，他和谁都不说话，性格特别内向孤僻，但是他做作业，我就抓住这一契机，在他的作业本上写上“你真棒！”“加油！”“老师喜欢你”，每天换着写。在有一次我作业本弄掉了，他竟主动跑过来说：“老师，我帮你”。当时，我的心情无比激动，他竟然和我说话了，我感受到了一种成功的喜悦。老师最大的成就不是学生考了多少分，而是在学生成长的路上你给予了多少帮助，给了他多少自信。
三、再者转化学困生教师要有恒心
学困生的转化实质是学困生否定过去，重新开始自我过程，这种否定是痛苦的，艰难的，有不稳定和反弹的想象。有的学困生自制力差，短时间内会在教师的帮助、鼓励下坚持，时间一长又会回到原样。这就要求教师在做学困生的转化工作时持之以恒，要抓反复，反复抓，不要工作中一出现反弹的现象就动摇，灰心，甚至失去信心。 俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生不是一气呵成的过程，是个循序渐进的过程，需要有相当的时间和耐心，我相信，精诚所至，金石为开。
没有最差的学生，只有最差的老师。从这句话看出老师的引导是非常重要的，如果我们把学生都看成自己的孩子，多一点关心、细心、爱心，多一点鼓励、表扬，学困生将会越来越少，在我今后的教学工作中，我将继续做好学困生转化工作。
