构建有效语文课堂，助力“双减”落地落实
【摘要】俗话说：“语文是百科之母。”学好语文是学好其他学科的基础。小学语文自学辅导教学改变了小学语文教学的传统模式，提高了小学语文课堂的有效性，助力了“双减”政策落地落实。它以学生为主体，教师辅导转化为主线，优化学生的学习结构，通过“启、读、练、知、结”五个环节的辅导教学，面向学生，使每一个学生的语文素质都有提高。在语文辅导中，可用下列方法培养学生的自学能力，构建有效小学语文课堂。
关键词：兴趣 方法习惯
一是要激活学生自学的兴趣。教师在小学语文辅导中，启读方法要让学生感到有趣、有味，就会让学生兴奋，对学习产生兴趣。因此，教师在启读时，要根据学生的心理需求和学习状况，运用丰富多彩的启读方法，激发学生自学热情。可从课题入手。如教学《珍贵的教科书》，从理解题目入手，为什么说教科书是珍贵和呢？你看了这个题目想知道些什么？这样就启发了学生对课文学习的兴趣。
二是要指导学生自学的方法。教师要求学生自学，就不能只停在理解课文内容的水平上，而应该通过运用、练习、转化为技能技巧。学生只有掌握了自学的方法和技能，才能完成学习任务，以达到培养小学语文能力的目的。现行的小学语文教科书，课前都编写了自学程序和方法，目的是让学生把自学程序和方法科学地运用于小学语文自学之中，教师就要辅导学生弄清自学程序和方法，然后进行运用。小学语文知识，从字入手，词、句、段、篇逐步深入。如自学生字，中低年级要让学生知道去认识字音、音序、结构、部首，除部首外的笔画数，找生字在文中词语，找形近字；在高段，就要让学生查字典，选出在文中的意义。这样，对字的理解就能形成理解技能，在以后的学习中就不再困难了。再如理解句意，要让学生知道讲的是“谁干什么”“谁怎么样”“什么怎么样”“什么是什么”，学生由教师辅导理解到形成技能自己理解。教师在辅导中，只要能根据学生的智力水平，知识水平，帮助把已知、零散的知识归纳沟通，就会使学生融汇贯通，达到能举一反三的目的。但是，教师要根据不同种类的课文，有重点的引导学生理解知识、归纳知识，形成学习的迁移。
三是要培养学生自学的习惯。学生自学的习惯养成贵在教师长期坚持，小学语文教师应将培养学生自学的习惯融入自己每节课的备课目标之中，应将培养学生自学的习惯贯穿于课堂教学的各个环节之中，持之以恒的培养，直到学生养成良好自学的习惯。小学生良好自学的习惯既可以提高课堂教学效率，也可以提高学生的学习效率，还可以培养学生自学能力，更可以培养学生学习的自信心。要培养小学生良好自学的习惯，应从遵循“一原则”，培养“三种习惯”入手，具体位为：首先要遵循循序渐进的原则，培养独立阅读的习惯，只有让学生独立阅读，才能让学生自己去学，教师要循序渐进地进行培养。再是培养学生严谨的习惯，语文自学要通过五个环节结合教学，把过去以教师讲援为主变为学生以学为主，这就要求要有严格的自学态度，对每一点知识要理解清楚，不能含糊，不能似懂非懂，不懂装懂。然后要培养学生动手动脑的习惯。书中的文字只是抽象的语言符号，学生要把抽象的语言文字变为清晰的表象，就必须边读边动手，把重点、难点进行记录、圈画，以加深理解的程度，达到形成知识技能的目的。
俗话说：“师傅引进门，修行在个人。”无论做什么事都要有能力。小学语文教学，只有培养了学生语文自学的能力，才能构建有效语文课堂，只有构建有效语文课堂，才能助力“双减”落地落实。
参考文献：《小学语文教师》
