学会巧选切入点，让文言文课堂更精彩
摘要：本文主要总结了自己在文言文教学中思考、探索和尝试出来的关于“切入点”的一些可操作性较强的经验。希望能够解决文言文教学中遇到的一些困惑，能让学生找到一些学习文言文的兴趣和干劲，从而调动学生的主动性和积极性，不断提高学生的文言文阅读理解能力，帮助学生较顺利地进行课外浅易文言文阅读。
关键词：文言文教学切入点猜谜语表演故事 诗词 歌曲 朗诵
我们很多语文教师都不太喜欢文言文阅读教学，学生也有点害怕文言文学习，尤其害怕试卷上面的课外文言文阅读题。但现在的部编语文教材增加了不少文言文篇目，因为文言文记录传承了几百上千年的中华文化思想，是我国传统语言文字的精华，是一笔宝贵的文化遗产。作为炎黄子孙，我们应该好好珍惜这笔遗产。但文言文因为历史久远,在词意、句式等方面有自己独特的文言现象,在情感思想等方面有其特定的历史背景，因此学生学习起来会有很多障碍，教师教学也要解决不少困难。其中最难的问题就是如何让文言文课堂变得精彩有趣，变得对学生有吸引力，让学生喜欢文言文，并在深入学习欣赏文言文的过程中真切地感受我们中华文化的博大精深，从而真正建立“文化自信”。
经过多年探究尝试，我发现根据不同教学内容，学会巧选以下几个教学切入点，可以让文言文课堂变得更精彩，能够更好地激发学生的学习兴趣和热情。
1、以“猜谜语”作为切入点。我本期担任七年级的语文教学工作，学生进入初中接触的第一篇文言文是《咏雪》。《咏雪》出自刘义庆编的《世说 ……此处隐藏2028个字……优美的旋律、动人的歌词，令人神往的意境,迅速吸引了学生的注意力，也让学生初步理解了课文,为进一步赏析课文打好了基础。在教学苏轼的《水调歌头》时我继续用这个方法，还告诉学生利用那周每天课前唱歌的时间就轻轻松松学会了这首新歌，又背诵了课文，太有成就感了！
根据教育心理学原理，能激发学生以高度注意力、全身心投人其中的是中等难度的学习任务。因此，我们在教学前应该充分了解学生已有的知识经验。善于找准新旧知识的连接点，采用适当的方式切入，促使新旧知识有机地融为一体，以旧导新，以新促旧消除学生的畏难情绪，积极投入学习之中来。
5、以“朗读”作为切入点。朗读课文是文言文教学的一个必备环节。如果我们能够运用好“朗读”这个环节，必定会为课堂增彩。首先我们自己要重视诵读，必须精读课文，充分把握文章的精髓，在课堂上做一个优秀的引导者，让学生积极参与，教师适时点拨和鼓励。其次也可以“善假于物”，我们可以提前在喜马拉雅和百度上面搜索并精选一些高质量的课文朗读音频或视频，在早读课时播放给学生听，让学生反复模仿跟读，注意读出韵味，读出美感，读出文章的深意，从而不断提升自己的朗读水平。最后还要给学生展示朗读的机会，除了课堂上的朗读展示，还要开展朗诵、吟唱比赛，一方面展示文言文独特的魅力,另一方面提高学生的文言语感，激发他们的学习兴趣，使优秀语言文化得到传承和发展。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们语文教师要想方设法营造宽松的学习氛围，激起学生的兴趣，调动学生的情绪，让学生“乐”起来，让良好的学习氛围催促学生奋发向上，开拓创新，积极进取，让学生觉得学文言文也是一件“好玩”的事情。我们语文老师学会巧妙选择不同的教学切入点，可以让我们的文言文课堂变得精彩无限！
