巧用任务驱动,提升核心素养
——STEM教育视野下小学综合实践活动课例研究
【摘要】在STEM教育视野下,通过“任务驱动”这一教学手段来开展综合实践活动。学生通过创设真实的实践任务综合情境,去发现和探究问题,综合运用多方面的知识和技能来解决问题,以此提升学生的核心素养。本文就以《小零食,大学问》这一堂综合实践活动课为例,从创设任务情境、设计学习任务、聚焦任务管理和完善任务评价这四方面,分析和阐述如何巧用“任务驱动”来促进学生综合素养的提升。
【关键词】任务驱动综合实践活动 STEM教育
小学综合实践活动与其他学科课程不同,它是以学生生活与经验为核心的一门实践性课程,它最大的特点就是让学生能够“回到生活的世界”。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”要明确具体的目标,即通过创设具体的教学情境,让学生带着真实的任务进行学习、探索。因此,在小学综合实践活动中,借助“任务驱动”这一种教学方法,将众多学科的知识与经验进行融合,对于提升学生的核心素养显得极其重要。在课程实施阶段强调学生主动实践与合作交流,这些基本理念与经验主义和建构主义的教育观念高度吻合,并与STEM教育所一贯践行的教学方式相一致。在STEM 教育视野下,如何运用“任务驱动”这一教学方式,促进学生核心素养的提高?现就以《小零食,大学问》一课,谈一谈“任务驱动式”STEM教育在小学综合实践活动中的实践。
一、创设任务情境,提升学习兴趣
……此处隐藏2385个字……,有利于学生批判性思维的发展。
2.总结评价彰显情怀素养
总结评价就是润物无声地去培养学生的关键能力的评价方式。在任务结束后,教师要给予学生反馈,进行总结性评价。评价目标包括成就性目标、提高性目标和隐含性目标评价等等。在《小零食大学问》一课教师总结中,布置采访后要完善采访记录,同学之间交流心得体会,总结采访成果。正真做到课堂总结,前沿后续。在这一评价过程中,优化了学生的已有经验,激发学生深度学习与思考,体验到探究的乐趣,凸显培养学生核心素养良苦用心。同时让学生谈谈自己在采访活动后的感受,让课堂上所学可以迁移到现实生活中,去解决其他生活中问题,这就是总结评价的情怀彰显。
核心素养是一种能够充分适应不断改变的现实环境的状态,是学生在现实社会中，能够灵活运用课堂所学来解决相关问题的能力。教师就是要在小学综合实践活动中巧妙运用“任务驱动”,引导学生结合现有的知识经验,并与其他综合知识与技能进行整合,从而实现涵养学生的高阶思维,提升核心素养的目标。因此,教师在小学综合实践中要深刻把握 STEM 教育的内涵与要求,以"任务驱动"这一教学手段,全面提升学生的核心素养。
【参考文献】
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