大禹治水教学设计

《大禹治水》第二课时教案

执教：金洁

今天我们继续学习第15课“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？请同学们仔细观看这一段录象。

看到这洪水，给你什么感受？（让人心惊胆战 使你觉得不寒而栗 洪水像猛兽一样可怕）

这有几个词，请你们来读一读 出示淹没、冲倒、无家可归 指名读

能用上这几个词，说说洪水带来的灾难吗？能把这三个词放到一句话中吗？ 谁来读读第一小节，让我们感受洪水的可怕（洪水的凶猛已经从你的声音中体现出来，还有谁也能读出洪水的凶猛。洪水毁灭一切的力量你读得还不够，谁再试一试）

没有了田地，没有了房屋，你能想象一下当时的人们过着怎样的生活吗？（他们吃的什么？穿的什么？住的又是什么？）

传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。禹见到这样的情景，心里会怎么想呢？（你们都说出了禹当时的心情）

是啊，看到老百姓无家可归，流离失所，读：禹下决心要治理洪水。 谁能读出禹治水的决心？（很好，你一下子就读出了禹的决心。这是坚定的决心。多么坚定的信念啊。让我们一起下定决心，读）

治洪水可不是简单的事，来看看禹先做的事情。

出示禹吃尽了……水流和地形 请男生一齐读这句话。

有一个词讲禹爬过的山特别多，趟过的河也特别多，是哪个词？“千山万水”

认真看一看老师给你们准备 ……此处隐藏17281个字……是哪一自然段。（以找朋友的游戏方式进行）

（2）指名回答，并能结合文字内容简单说说图意。

【设计意图：运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。这篇课文有四幅插图，正好和四个自然段相对应。让学生凭借插图找文本，这种找朋友的游戏方式有利

于提高学生学习语文的兴趣，再结合文字解说图意，更有利于培养学生观察、思维和语言表达等能力，从而训练口语的规范性，促使口头语言进一步发展。这一环节，充分发挥了插图的独到作用，让它为理解文本内容而服务，让语文教学变得更加生动、有趣。】

四、在观察比较中练写生字

1、出示要学的生字：治 洪 害 姓

指名读一读并找朋友（扩词）

2、记住字形。

3、学写字：先出示 “治 洪 姓 ”，仔细观察字形，发现什么共同点？（左右结构，左窄右宽，左右同高）

观察“害”，说说怎么把它写漂亮。

4、教师范写，引导学生观察难写的笔画。

5、学生读帖，自己书写，老师巡视。

【设计意图：生字教学时，摒弃了对每个字字形结构的繁琐分析，采用观察比较三个结构相同的生字，来掌握这一类左窄右宽的生字在书写中的重点和难点，省时高效。在示范指导后，有意识地引导学生读帖，训练学生自己学写字的能力，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。】

大禹治水教学设计1

《大禹治水》教学设计2

《大禹治水》教学设计与教学反思

大禹治水教学设计与反思

大禹治水 第一课时 教学设计