
《大禹治水》第二课时教案
执教:金洁
今天我们继续学习第15课“大禹治水”,这儿的水指的是什么水?见过洪水吗?请同学们仔细观看这一段录象。
看到这洪水,给你什么感受?(让人心惊胆战 使你觉得不寒而栗 洪水像猛兽一样可怕)
这有几个词,请你们来读一读 出示淹没、冲倒、无家可归 指名读
能用上这几个词,说说洪水带来的灾难吗?能把这三个词放到一句话中吗? 谁来读读第一小节,让我们感受洪水的可怕(洪水的凶猛已经从你的声音中体现出来,还有谁也能读出洪水的凶猛。洪水毁灭一切的力量你读得还不够,谁再试一试)
没有了田地,没有了房屋,你能想象一下当时的人们过着怎样的生活吗?(他们吃的什么?穿的什么?住的又是什么?)
传说,人们为了避开洪水,把家安在山洞里,像野兽一样的生活;为了避开洪水,人们把家安在大树上,像猴子一样爬上爬下,日子过的很悲惨。禹见到这样的情景,心里会怎么想呢?(你们都说出了禹当时的心情)
是啊,看到老百姓无家可归,流离失所,读:禹下决心要治理洪水。 谁能读出禹治水的决心?(很好,你一下子就读出了禹的决心。这是坚定的决心。多么坚定的信念啊。让我们一起下定决心,读)
治洪水可不是简单的事,来看看禹先做的事情。
出示禹吃尽了……水流和地形 请男生一齐读这句话。
有一个词讲禹爬过的山特别多,趟过的河也特别多,是哪个词?“千山万水”
认真看一看老师给你们准备 ……此处隐藏17281个字……是哪一自然段。(以找朋友的游戏方式进行)
(2)指名回答,并能结合文字内容简单说说图意。
【设计意图:运用课文插图,是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力,有利于培养他们的观察能力。这篇课文有四幅插图,正好和四个自然段相对应。让学生凭借插图找文本,这种找朋友的游戏方式有利
于提高学生学习语文的兴趣,再结合文字解说图意,更有利于培养学生观察、思维和语言表达等能力,从而训练口语的规范性,促使口头语言进一步发展。这一环节,充分发挥了插图的独到作用,让它为理解文本内容而服务,让语文教学变得更加生动、有趣。】
四、在观察比较中练写生字
1、出示要学的生字:治 洪 害 姓
指名读一读并找朋友(扩词)
2、记住字形。
3、学写字:先出示 “治 洪 姓 ”,仔细观察字形,发现什么共同点?(左右结构,左窄右宽,左右同高)
观察“害”,说说怎么把它写漂亮。
4、教师范写,引导学生观察难写的笔画。
5、学生读帖,自己书写,老师巡视。
【设计意图:生字教学时,摒弃了对每个字字形结构的繁琐分析,采用观察比较三个结构相同的生字,来掌握这一类左窄右宽的生字在书写中的重点和难点,省时高效。在示范指导后,有意识地引导学生读帖,训练学生自己学写字的能力,有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。】
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