2017年9月，我来到***小学任党支部书记兼副校长，仅仅一个月，就认识了一位特殊的“才女”：在办公室伏案写作，忽听得楼下“呜呜呜”啼哭声，我立刻起身来到楼梯口准备下楼一看究竟。没成想，楼梯口站着三四位干部，“又是六4班杨**哭呢吧”“这孩子总这样，真没办法”“书记您也听见了，没事，这孩子总这样”，看来这孩子是“惯犯”。不放心的我，还是循声走到班里，只见一个眉清目秀的小姑娘，坐在椅子上仰天痛哭，老师学生好似见惯不怪，无人问津。老师见我进来，立刻起身说：“书记，这孩子就这样。学习、特长各方面都特别好，就是一不高兴、不顺心就大哭，不管她一会儿就好”。真的没事吗？这个特殊的“才女”，一下走进了我的心里。
转眼到了冬天，该是晨练的好时机。由于孩子出操率低，党支部连同德育处一起抓出操情况。这不，刚刚巡视到四层，杨**与班主任老师剑拔弩张的画面映入我的眼帘：“你到底去不去？学校要求必须出操，谁也不能例外！”在老师稍带强制的口吻下，女孩“哇”的肆无忌惮大哭起来，“哭什么，书记来了，出不出操，你自己跟书记说。”可能也是情急之下，老师一下把矛盾推向了我，怎么办？一方面是不肯出操嚎啕 ……此处隐藏992个字……爱的力量；与孩子共同完成巡视任务，给予充分的信任与尊重；让孩子亲眼看到教室内的空空无也，深切体验、感受到学生积极锻炼的热情，是对孩子最有效的教育方式。从“痛苦的抗拒”到“愉悦的接受”，促进学生的健康成长。
3.师生互动，使生命共生共长
新基础教育强调，要为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础。对待孩子如此，对待教师亦是如此。案例中，进入教室的我，并没有对老师的做法加以干涉，因为我没有找到合适的切入点和教育契机；面对楼道内针锋相对的师生，我并没有对老师的行为横加指责；最后危机处理成功后，也没有以强者姿态，对教师进行说服教育。一切语言都在尊重、信任、关爱中流淌，一切力量都在践行、示范、引领中传递。是的，学校教育中，学生健康成长固然重要，而教师的唤醒与激励更加重要。作为管理者，我们要创设良好的成长氛围，促进每一个生命的共生共长。
孩子是一本厚厚的教科书，需要我们用心研读；教育是一项永恒的主题，需要我们用毕生的精力投入研究。带着这份热爱，让你我在幸福的旅途中，携手同行。
【参考文献】
[1]叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集[M].北京：中国轻工业出版社,2004：26.
