写作教学在语文教学中的重要位置毋庸置疑，在语文学习中它一直贯穿始终。老师和家长们意识到了它的重要性，但遗憾的是，一直以来，我国的教育更多是以应试教育为主，而忽视了对学生传授真正能适合他们终身学习的必备的基础知识和基本技能。要改善这一现状，首先教师们就要重视写话训练，而不是写作难就忽略它，其次是要摒弃以往传统的教学理念，树立新的开放式新理念。但往往就是基于这最重要的两点无法落实，而导致写话教学效果的不理想，尤其是在农村小学，写话教学没有真正被提上日程，在课程资源又匮乏的情况下，教师对教材利用的挖掘意识也不强，因此写话教学成为了大家头痛的来源，究其症结，主要表现在：
1. 学生写话动机不强，缺乏兴趣
都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，能让很多事情的完成效果事半功倍。但据笔者观察结果来看，在学生对于写话兴趣的问题上并不乐观。笔者曾多次进入低年级语文课堂进行随堂听课，发现学生们对于写话、阅读、识字写字三类不同类型的课中，对写话的兴趣度是最低的。无论是积极性还是参与度都明显下 ……此处隐藏603个字……材，挖掘素材设计写话主题时，大多数都是在课堂内以常规形式进行，很少通过有趣的游戏或联系生活去开展，因此学生缺少了在实践中表达的欲望，也难以获得写话的素材，写话教学自然达不到良好的效果。
4.教师教材使用不当，挖掘不深
在农村小学条件受限的大背景下，教师对教材利用的情况来看是并不理想的。语文教材对开展写话教学的重要意义前面已有提到，尤其在语文课程资源较为落后的农村小学更致使教材的重要性尤为凸显。在农村小学写话教学中，大部分教师都关注到了教材及教材对学生写话的帮助，但落实到实际教学时，教师无论是在借助教材进行观察指导，还是想象力培养，语言训练方面的意识都有欠缺，甚至利用教材来挖掘写话素材的方面也不到位。整体看来，即便大多数老师具有利用教材来开展写话教学的意识，但在一定程度上却缺乏挖掘教材对写话教学存在内在价值的眼光，和充分利用教材的能力。事实上，小学语文课本中都有很多素材可以进行创造性的加工和使用，使其与写话教学有机联系，但在日常教学中，我们很少能看到教师在进行阅读教学，口语交际时，让学生当场将内心所想、口头所说以文字表达出来，很显然，教师忽略了写话与其他教学内容之间的关系。同时，也忘却了教材的示范作用而去有效利用它，由此造成了对教材的使用不当,浪费了大量的写话资源,因此与更多的写话机会失之交臂,也让低年段的小学生们失去了更好的写话训练机会，从而影响了孩子们写话能力的提高。
