绘本教学活动中，教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，但作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真的能激发幼儿的思考？是不是？对不对？好不好？这类问题幼儿无需思考就可以直接回答，是不是？对不对？好不好？缺乏质疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼，那么巧设提问呢，就可以激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性激发。提问要体现开放而不封闭，变单一为多样性，有效的提问我们可以分为以下几类：
第一猜想式提问。猜想故事中重要的情节，加深他们观察图片的能力。
第二开放式提问，可以给幼儿想象的空间提问的词语可以是：你喜欢这个故事什么地方？如果是你的话可能会怎么做呢？
教师需要有敏锐的判断力，当幼儿的表达内容可以同枕时，我们就可以适时的进行归纳小结，当幼儿的表达内容丰富，但限于某一个具体场景时，那我们教师一般就要用概括的方式，规范的语言帮助幼儿提炼所表达的内容，从而让幼儿在潜移默化中获得语言文字智能的发展。同时要教师也要学会有效梳理幼儿的回答，当幼儿的表达趋于同时时，是因为他们的言行很容易受到同伴的影响，这是这个年龄特征所决定的，所以教师要会分析他们的原因，帮助幼儿分析哪里是一样的，应该怎么不一样，让他们有的放矢的来进行表达，那如果当幼儿的表达具有借鉴意义的时候呢，我们要教师要清楚的指导，幼儿好指的是什么？该如何做到这个好，让幼儿互相学习，找到方向的方法，促进幼儿整体发展，同时教师要巧妙转抛来自幼儿的质疑，当幼儿的表达涉及内心感受时，教师可以运用追问等手段进一步挖掘，但当幼儿的表达出乎常理时，与我们教师的意见不一致时，教师要用等待鼓励启发等方式，根据个别体验来进行进一步指导，如果出现预设外的回应，教师也应该临危不乱，运用自己的教学机智，比如说当幼儿的表达背离问题的原因时呢，我们教师要巧妙的应用质疑的情境，采用抛球的回应方式把问题抛向右而引起他们共同参与讨论，了解造成幼儿产生错误的原因，当出现冷场时，我们的教师就可以帮助幼儿聚焦问题的关键线索，引导幼儿更进一步的观察想象和理解，总之教师的回应是一门艺术，也是一门技能，100个幼儿就有100种回应的方式，因此我们老师也要注意有效的提问和有效的引导，将绘本教学活动一步步深入。
