营造“爱”的氛围，拉回离群学生
一、案例背景
作为一名人民教师，“以爱润其心,以言导其行”是我信奉的座右铭。2001年9月，我接任九年级（3）班，一名男生小钟，我发现这名学生虽是男孩，却很腼腆，性格也比较孤僻，很少与人交谈、交往，上课也不爱回答问题，对于教师的主动接近，他也总显得比较紧张。为此，我专门抽时间进行了家访，经过与家长了解，其父亲反映情况主要有三点：1、小钟从小体弱多病，家里就这一个孩子，全家人都很溺爱他，事事顺着他，结果逐渐形成了以自我为中心、自闭，不愿与外界交流的性格；2、小钟成绩原本不错，但升入初中后天天去网吧，作业质量大幅下降，成绩也逐渐下滑；3、当父母意识到孩子需要马上引导时，已经晚了，说自己已经离不开游戏，再加上家里年岁大的奶奶的溺爱，从不让管孩子，因此他的生活中全部都是网游，父母从此放弃，导致他很少与外界同学交流。
二、案例描述
针对小钟的种种表现，我多次与其深入的交谈， ……此处隐藏566个字……br> 我们班有些同学比较热心，平时的课余活动以及班队活动都比较丰富。为此，我特意找了三位比较热心的同学，隐晦的对他们交代了小钟的境况，并在征得他们的同意之下，要求他们在平时的活动中能多给小钟参与的机会，给他在九年级（3）班的归属感。虽然我没有具体交代该如何行事，但三位同学都非常热心，他们真正的通过自己的行为给予小钟帮助。
3、教师
在请求科任教师帮助时，我提出三个建议：适当的多对小钟进行提问；尽量多对他进行表扬；多对他的作业进行面批等等。在当年中考中，他凭借自己的能力考了669的高分，顺利的普宁英才侨中录取，也让其父母高兴不已。
如今的他再孤僻，不再离群，而是与其他同学一样的自信、开朗。为此，我也欣慰不已，虽然付出颇多，但看着一个内向的小男孩在你的帮助下健康成长起来，这份成绩还是颇值得我自豪的。
三、案例分析反思
我带的这班学生已基本都升入高中学校就读，但当我回过头，细细琢磨时，难免有了一些反思。
第一，尊重学生的人格。“以爱润其心,以言导其行”是我一贯的教育风格，未成年人与成年人一样，有被人尊重的需要。因此，我们在进行心理疏导时，必须时刻防止伤害他们自尊心的情况发生。只有充分尊重其人格，才能逐步培养学生的自尊和自信，克服其心理障碍，使他们健康发展。
第二，心理疏导要有耐心。要允许学生心理上出现偏差，同时要给予纠正偏差的时间，要耐心等待。这期间还应允许有一次、两次甚至多次的反复，因此作为班主任，本身必须有较高的素养。
中国教育家泰斗霍懋征的话作为本文的结束语：“没有爱就没有教育。”当我们带着爱的心理去研究学生，教育学生，关爱学生时，我们的教育，我们的管理也就成了有源之水有根之木了。
