愿思考与行动同行
日复一日，年复一年，我们做着相同而有不同的工作。面对新的课堂教学模式，我们怀着忐忑不安的心情迎接着这新的挑战。边走边看，边看边想，在思考中我们行动，在行动中我们思考。
我们该做些什么？
习惯于课堂上的滔滔不绝，习惯于手把手的引领，习惯于全面的掌控课堂。猛然间，退居幕后，这似乎让我们措手不及。
这是我本学期的第一节语文课，匆匆学习了新的教学模式，来不及多想便开始了第一节课的尝试。从预习到交流，从分配任务到小组展示，在整个环节的进展中，我有种摸着石头过河的感觉。我没有预见课堂，只能随机应变，感觉太被动。也就是在这一瞬间，才觉得这的确是一种挑战，他给我们提出了更高的要求。但给我感觉最深的是，这样的课堂我该做些什么？
我们该做些什么？首先，我们应该站在一个初学者的角度去审视我们的教材，设计符合学生思维特点、认知规律的预习清单；其次，我们应该充分的预见课堂，未来的课堂会出现怎样的疑惑，怎样的争论，我们该如何应对，如何点拨？第三，调动我们的感官，去体会，去评价，去激励。此外，做一个真正的导演，给学生以指导，指导学生预习，指导学生板书，指导学生展示、评价、解疑、问难，培养他们良好的课堂习惯，使学生的“学”与教师的“教”有效结合。
一切似乎从头开始，我们该做的还有很多……
课堂的精彩从哪里来？
当课堂让我们感觉有所收获的时候，内心里便有一种成就感，上课便成为一件快乐的事情。让师生体验课堂的精彩，收 ……此处隐藏342个字……去想；对于清单上的问题，不仅要知道是什么，还要知道为什么，如何得来？要关注方法方式、回答技巧；此外，要注意倾听学生间的预习交流，及时捕捉共性的问题，给予点拨，为展示的顺利、有效做好铺垫。
其次是展示时的指导。展示有书面展示，也就是我们所说的板书。在课改的开始阶段，板书的设计需要我们教师指导。板书设计简明扼要，颜色搭配合理，让人赏心悦目，这样，其他同学便有了倾听的渴望。口头展示是课堂的核心，学生展示时的站姿、声音、手势，组与组之间的语言衔接，同学间的评价质疑用语等等都需要我们耐心的指导。这些非一日之功，但没有悉心的指导，精彩便无从谈起了。
要想课堂保持鲜活的生命力，教师的评价激励也必须到位。它是学生学习状态的兴奋剂。无论是积分评价，还是教师的适时评价，它都需要我们教师的持之以恒，需要我们教师的真诚以待。
精彩、快乐、高效的课堂需要我们坚持不懈的努力。
我们还欠缺什么？
猛然间回头，看看我们课改走过的路，审视我们的课堂，感觉我们做的远远不够，我们欠缺的太多。
我们有态度，但不够执着；我们有行动，但不够投入；我们有指导，但不够深入；我们有评价，但不够坚持。从预习清单的设计到预习指导，到课堂展示，到练习反馈，我们的工作有着太多的模糊。当我们为课堂的精彩一瞬兴奋不已的时候，当我们为学生的展示不畅而不悦的时候，当我们为时间的不足而急躁的时候，当我们为知识的落实而深感焦虑的时候……我们欠缺了太多的反思，太多的行动。我们不缺发现问题的能力，我们缺的是解决问题的行动。
时至今日，高效课堂的改革步伐正逐步向前，但成功亦或是成效离我们还有太多的距离。在行动中去思考，在思考中行动吧。希望越走越顺利，越走越好。
