农村小学生课外阅读现状与思考
马桥镇金斗学校：肖仕海
一、农村小学生课外阅读现状
1 、家长、老师、学生对课外阅读缺乏足够重视。
在农村学生家中，家长大多不能为孩子做阅读的榜样，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去阅读。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，农村学校长期疲于抓学生成绩提高，多数教师、学生以及家长都只重视课本知识，认为所谓读书就是限于读那些教科书。他们认为，课本读好就不错了，还去看什么课外书，很少鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。受这样那样的影响，农村孩子没有良好的阅读氛围和环境，基本不读或很少读课外读物，差距也就越来越大了。
2、阅读习惯缺乏持久性。
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”而习惯的养成需要长期持之以恒地科学训练。老师在培养学生课外阅读良好习惯时往往缺乏足够的耐心，想起来就强调一下，心血来潮时过问一下，三天打鱼两天晒网，经常不闻不问，放任自流，这样不利于促使学生养成课外阅读良好的习惯。
3、缺乏科学合理的课外阅读指导。
这是造成学生课外阅读情况不佳的主要因素。由于不重视对学生课外阅读提出要求，提 ……此处隐藏490个字……物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，制作阅读卡，写读书笔记；可以指导梳理思维导图，指导写观后感等等。当然课外阅读指导，教师同样要精心备课，备好指导方法并坚持不懈有序推进。
3、开展丰富活动，激发阅读兴趣。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生读书的基本动力。要保证学生搞好课外阅读活动，首先必须激发学生读书的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。对学生课外阅读兴趣的培养可以这样：（1）巧借课文激趣拓展。例如：教学古诗《咏柳》问：同学们还知道哪些描写春天的古诗？找一找，再读一读、背一背，看谁找的最多？记得最多？（2）故事或问题引趣。老师把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与课文有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如教学《鲁滨逊漂流记》时，让学生读读原著，进一步了解人物形象，体会人物精神。（3）定期召开课外阅读交流汇报会。让同学谈课外阅读情况。谈体会，引入竞争机制，激励情趣。其形式有：开读书会、朗读比赛、故事会、好书推荐等。这些学生喜闻乐见的形式，必将激发学生进行课外阅读的兴趣。
加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及阅读教学的改革。这就需要我们转变观念，在课堂阅读教学中，不能只盯着书上的文章繁琐的分析，一味的“死读书，读死书”，而要注意举一反三、灵活变通、实现由课内向课外链接延伸的“立体阅读”。
总之，语文阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为语文老师，我们一定把课外阅读和课堂有机结合起来，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和语言运用打下坚实的基础。
