要让语文教学充满情趣
高川 男 中学一级教师 大学本科
阜阳市颍东区冉庙乡中心学校 邮编：236154
【内容摘要】在语文课堂教学中如采用情趣教学法，能使学生主动地感知教材，准确的领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被美景所陶醉，收到潜移默化的效果。既加深学生对文章内容的理解，又使学生受到思想上的启迪，从而深刻理解作者的深刻情感，达到学生、教师、作者感情的和谐统一。
【关键词】 明情 激情 悟情 触情
【正文】语文教师应当使语文课堂充满情趣-----教师要披文入情，将文本中生动美好的形象，以炽烈的情感，用晓畅的语言，把作者寄予在文中的思想感情淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到学生、教师、作者感情的和谐统一，这就是语文课堂的最高境界。
课堂教学中充满情趣，是教师引领学生正确体悟教材情感的前提。教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用的发挥，教师引导的好，学生往往能主动地感知教材，准确的领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉。随着情感积蓄加深情势加剧，学生就会产生急于喷发的动机，出现了“情满而溢发”的现象。
对一个语文教师而言，怎样使自己的课堂真正做到情趣盎然呢？
< ……此处隐藏1701个字……心放进去，入其境而知其事，明其境而通其情。六、挑起情绪高潮，触摸作者感情。
著名语言学家索绪尔指出，词语的声音变化本质是属于心理的，
语音的多种表达方式都是作为主体对客体的情感评价而存在的。语调的平静、激越、凝重都体现一种深沉情感价值评价而使之成为一种情感态势。如《周总理，你在哪里》这首诗中“周总理，你在哪里？你在哪里啊？你在哪里？”的内容美，就可从语音表达形式和复沓手法的运用表达出人民对总理的无限怀念之情，烘托出人民急于寻找总理，热切呼唤总理的宏大深沉的气氛。而这种气氛又是通过对语调、节奏的处理实现的。第一个“你在哪里”节奏稍快，表达了寻找总理的急切心情。第二个“你在哪里” 读完之后，要有相对较长的停顿，已形成情感蓄势。而第三个“你在哪里” 则放慢语速，并将“哪里”分别延长音时，以形成对总理怀念之情的高潮，表达出人民对总理怀念之情的深沉而宏大。认知了复沓手法的作用，掌握了语音处理的技巧，对这首诗内容美就会有更深刻的理解，从而促使对总理的热爱之情上升到一个更高的层次。这样，学生不仅加深了对作品中形象的理解，进而体会作者的写作情感，而且也使学生在积极快乐的活动中受到思想教育，产生对总理的怀念之情。
总而言之，作者、教师、学生三者的感情共鸣构成了语文教学丰富的情感内涵。语文作为传情达意的工具，所富有的特殊情趣性决定了它在传递知识、训练能力、灌输思想时，应情注其中，意蕴其内，努力通融三方情感，拨动情弦，充满情趣，完成培养和发展学生情趣的独特使命。
参考文献：
1、《研究性学习教学探索》 作者 周一贯
2、《细节决定着成败作者》 侍军
3、《基础教育理论研究》 作者 赵雄
