
小学数学作业布置的有效性研究中期报告
“小学数学作业布置的有效性研究”这个课题研究,自2011年3月立项以来,已经尝试研究了近一个学期了。为了使该课题研究落到实处,学校成立了以课题负责人为首的研究小组,经过课题组成员共同努力,通过一个阶段的实验和研究,教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。现在我校的孩子们大部分学生体会到了数学并不是那么可怕,体会到了数学作业并不是那么枯燥乏味,每人都能从自己的能力出发,体会到作业的成功带来的快乐,从而对数学产生了亲近感,学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。通过一个阶段的实验和研究,教师自身在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注数学课堂的有效性,在课题研究的过程中,渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯,变得爱教了、会教了、善教了,教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。本课题的研究存在一些困惑,也取得了初步的成果。现汇报如下:
一、课题回顾
(一)问题的提出
我校学生部分来自本市、绝大部分还是农民工子女。学生的作业从教师布置到学生完成方面都出现了很多问题。通过对学生、家长、教师进行问卷调查发现存在以下几个方面弊端:一是作业份量过重,时间过长。我校学生有语文、数学、英语、等主要学科的作业。既有课内的,又有课外的。其中语文、数学学科作业最多,学生一天到晚忙得团团转,以至多数学生只求“完成”,不求“质量”。二是一味地抄写算,形式单一、 ……此处隐藏4368个字……/p>
(二)问题和困惑
纵观整个操作过程,应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好,但有些问题的处理却难以尽如人意,现将问题和困惑总结如下:
1、作业分层布置的落实较为困难。在一个班级内,好学生和差学生的学习能力相差仍很明显,可我们在实施有效作业时,教师对这种情况的分层却体现很少。虽然学校一再要求,也多方面和备课组长及教师交流沟通,但收效甚微。
2、各科作业间存在冲突。由于各科作业间联系不够,有时候几天作业都比较少,学生就比较轻松,而有时候各科作业都很集中,学生根本无法及时完成。针对这种情况,我们也尝试着召开班级授课教师会商会,商讨对策,可操作起来却太困.
3、“软性作业”的检查和督促难以把握。簿本作业检查有硬性的、可操作的标准,但对于数学作业中的背诵、调查等就很难检查了,只管硬性作业,对“软性作业”放任自流,导致有的教师作业检查合格,但缺少课下的督促和检查,结果考试效果并不理想。
4、教师自编习题太少。由于教师的任务较为繁重,备课、改作业、分层、答疑等工作量很大,因此绝大部分作业用的是现成的资料和试题,作业的针对性仍然不强,一定程度上浪费了学生的时间,导致学习效率较低。课题组多次召集成员商讨这一问题,大家也都觉得应当以创编习题为主,但实际中很少有备课组和教师愿意去真正落实,导致这个问题每次都要求,但每次都没有落实。
另外,教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如:如何运用新课改理念,形成具有指导性、可操作性的作业管理模式是个难点;应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展;教师将作业实践中的现象、想法、感受及时总结、提炼并上升至理论层面还做得不够等。