一、概念的界定
问题是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有知识和技能弄清它时产生的。
问题意识是指思维的问题性心理。指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态。这种状态促使个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
二、问题的提出
1、新课程改革的要求
《小学语文新课程标准总目标》明确提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。新课程改革强调创新精神和实践能力的培养，培养创新精神应始于问题意识，问题意识是思维的原动力，是创新精神的基石，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
2、解决教学实际问题的需要
在我们的教学实践中发现一个奇怪的现象：低年级的儿童有问不完的问题，诸如：燕子为什么会飞？花儿为什么有各种颜色？秋天树叶为什么会黄？……天上地下，鸟兽虫鱼，无不引发孩子“问”的欲望。然而，随着学生年龄的增长，问题越来越少，探究的意识越来越弱。在课堂上常常出现“冷场”、教师唱“独角戏”的情况。该现象严重影响了教学效果，严重阻碍了学生发展。为什么会产生这类现象？如何保护学生的好奇心、唤醒学生的问题意识，从而唤醒学生的求知热情？这是我们教育者应该思考、应该研究的问题。
3、凸显语文学科特点的需要
小 ……此处隐藏1475个字……范课和优质课的展示会，边研究，边总结。
第三阶段：实验总结阶段（2007.1——2007.11）总结实验经验，撰写实验报告，工作报告，测查报告，收集论文等。
七、实验的预期成果及形式
1、意识形态成果：
通过改变教师的教学方式、学生的学习方式，使学生具有问题意识，使学生敢问、会问、善问、好问。
2、可视性成果：
实验研究报告、实验教师论文集、优质课教案、学生成果集。
八、研究的组织与分工：
组 长：***
副组长：**
主研人员：** *** ** ***
课题秘书长：***
九、具体措施
1.通过理论培训，提高课题组成员的理论水平，使每位实验教师能以较高的理论起点，更好地进行教学实验。
2.根据课题的研究项目对实验班实施操作，构建新理念下的问题意识教学模式。
3.利用多种形式，如讨论探究、公开课研讨、专家点评、学生专访、主题实践等方式来提高教师教学艺术，培养学生问题意识。
十、研究的经费及其他相关保障条件
1、我校是重庆市课题基地校、是奉节县的重点小学，上级主管部门及地方政府都挺重视我校的课题研究，相信会给本课题予支持。
2、校长钱直树热衷于教育科研，曾先后发表科研论文100余篇。若经论证本课题有研究价值的话，他会考虑经费投入。
3、学生多数是城里的，他们大胆、大方、思维活跃；家长十分重视孩子的发展，会积极配合学校课题研究。
4、学校语文教师中年轻教师居多，他们有研究热情，有一定的科研经验，会保证课题研究顺利进行。
