“激发写作兴趣，提高学生作文效能”
课题实验报告
高山
一、课题的提出
研究背景：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，对写作提不起兴趣。究其根本原因，主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学；重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想认识的高度，轻视情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性得不到充分发挥。我们认为要突破作文现状，提高作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣。
理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素.学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它.孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作中的重要性。
社会调查学家经过研究发现：兴趣可以提高人的工作效率,使人充分发挥才能.如果一个人对从事的职业感兴趣,则能发挥全部才能的80—90%,且长时间保持高效率而不感到疲劳,反之只能发挥全部才能的20—30%.因此兴趣在提高习作效能中所起的作用是巨大的。
综上所述，我们提出了“激发写作兴趣，提高作文效能”这一课题进行研究。
二、实验假设及目标
1.实验假设：
通过教学和实验，真正激发起学生写作的兴趣，使学生的习作能表达真情实感；充实作文教学内容，优 ……此处隐藏3854个字……后测中，94%的学生对现在的作文课满意，与前测（82%）相比，满意程度提高了12%。学生喜欢作文，对作文课满意，这是写好作文的前提。
3.学生有强烈的自由表达愿望。95%的学生喜欢老师出的半命题、自由命题作文。作文指导后，95%的学生没有一味地把老师指导的内容写下来，而是能结合老师的指导加入自己的想法。可见，学生乐于用自己的语言自由地、多形式地表达思想。
4.学生的作文能力、水平有了大幅度的提高。实验班先后有60余名同学的作文发表在《长春晚报》、《小学生阅读报》、《创新作文集》上。在各级作文大赛中共有47人获奖。
（二）深化了课题研究者的思想。课题组成员大胆实践，勤于探索，积极总结。推出了一套激发学生写作兴趣，提高写作水平的做法，使课题研究者的思想不断深化和发展。
七、实验后的思考
虽然我们的实验取得了一些成效，但在研究的实施过程中，也有困惑和无奈。
语文学科的独特性使语文学习具有情感、体验、感悟的特点。写作正是这样一个过程，需要学生有丰富的经历。虽然我们力求使学生多积累，但由于学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大，导致习作水平有了相当的差异。
另外通过实验，学生的作文兴趣与潜能得到了相应的发展，各层次的学生都有了不同程度的发展。但优等生原有的基础夯实，观察力强，对新鲜事物比较敏感，兴趣的保持时间长，因而发展速度愈快，从而加速了班级的两级分化。
八、实验结论
本实验经过三年的实验，已基本结束，我们从激发学生兴趣出发，在积累上求实，在内容上求新，在形式上求活，在评价上求变，全面提高了学生的作文水平。达到了预期目标，假设成立，经验值得推广。
