今天很荣幸的通过网上学习,全程听了吴江林校长的教育讲座：吴校长讲的是《学校精细化管理+教学体系构建》。通过简介,知道吴江林,杭州市塘栖中学副校长,浙派名师,浙江省高中生物教学教育基地负责人,生物高考命题专家，教育部基础教育二司高中校本教研专家组成员,教育部教师培训中心特聘专家,华东师范大学课程与教学研究特聘专家,浙江省,陕西省与安微省国培专家,全国教科研优秀教师。怪不得,吴校长讲的观点是那么接地气,贴近教育实际。他是一线教师、是一线领导、是有着“困而知之”的天赋、是有着责任心敢担当懂教研的工作者、是一个有智慧的教研教研领导。
通过学习使我对学校的管理工作的重要性得到了进一步的提升,使我更加坚信:要想出效益,就要抓管理,只有做到了精细化管理,才能不断推动学校整体工作迈上新台阶。具体收获如下。
学校管理的三重境界:规范化、精细化、个性化。细化管理指精密、细致的管理,即用精心的态度实施细致的管理过程,以获取精品的结果。精细化管理就是落实管理责任,变一人操心为大家操心,将管理责任具体化、明确化,人人都管理,处处有管理,事事见管理。工作要日清日结,每天都要对当天的情况进行登记检查,发现问题及时纠正,及时处理。精细化管理要求层层完善、系統健康,权力层层有,任务个个担,责任人人负。精心是态度,精细是过程,精品是成绩。结合自己的工作,作为管理者就要对教学常规管理做到位,发现问题,要及时想办法解決问题,使教学少出问题或不出问题。作为一名物理老师,就要对自己的一日教学中的备教批复改做好统筹安排,使自己的教学做到日日清。作为年级组长和校长就要在工作扮演好自己的角色,从而起到范带头作用。
作为教学常规:教案要求教学目标,重难点,教学方法,教学环节,板书,课后作业；学案要求学习目标,学习方法,课前准备,课中学习,课后整理,课后练习。这些我们都熟知。课堂教学常规要求创造性落实教学设计,教学是科学的,灵性的。作为灵性是根据生成加以调整。这需要老师有足够的智慧。学科教学与信息技术深度融合:改变课堂教学形添,改变学生学习方式。密切关注学情与过程性评价,实行课堂管理首遇负责制。我们知道,在学校安全管理上,我门曾经实行首遇负责制,在课堂管理上,是不家自觉不自觉都履行首遇负责制,只是没有提出来。作为一个制度提出,是针对有些责任心不强的老师。作业常规:设计,布置,批改,讲评。布置要有个性化,有考试化:批改有笔批面批,纵批横批。讲评要注意选择课型,注重通式,关注思维。考试常规要求命题,司考,圆卷,分析各环节要求做到位。凡事做细,做到位。
顶层设计与评价导向。吴校长不只是一个领导者还是一个教育研究者,看问题的角度具有统揽全局,高屋建瓴。教研是为了教育更好,是为教育服务的。做好教育研究,一是培养人オ,同时也要要好的成绩来说话。所以,对自己的工作,有短期计划,也要有长期规划。计划也好,规划也好,要从实际出发,不可好高鹜远。在处理矛盾时,很巧妙的利用第三方,这是高明之处,也是智慧之处。因为，不少的时候,往往一言堂,或权利的作用,下级总是处于弱势,正确的意见或建议被抹杀,用第三方调解,有一个缓冲,事情就相应比较好的解决。
结合本次的学习，在以后的工作中，我要解放思想更新观念，创新工作整合激发各种资源，用科学的方法精致精细的管理促进我校的内涵发展和质量提升。
