现代文复习听课心得体会
听了张老师和陈老师的两节现代文复习课，深受启发，对照自身教学，感觉有很多收获。我相信，这将对我在接下来的高三教学和复习上起到积极的促进和引导作用。
一、复习课要紧扣考纲，紧跟高考，不做无用功。
一轮复习向来以地毯式复习著称，那么就要处理好点和面、重点和非重点、讲和练等几个关系，切实提高效率。复习时间紧，任务重，“好钢要用在刀刃上”，我们要把精力投放在关键点上，而这个关键点就是高考。在以后教学中将深入研究考试大纲、考试说明及近几年的高考题，把高考意识融入课堂教学中，讲高考所需，练高考所用，不做无用功。
二、盘活学生，使之真正成为学习的主人。
复习课是以巩固梳理已学知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。但复习课往往使学生误认为是吃剩饭，都是学过的知识，学起来不积极，不兴奋，难以产生激情，成为课堂上的“闲人”“看客”。而这导致了复习效果的不理想。两位老师授课中注意“盘活”学生，能多方调动学生积极性，给予学生以充足的`思维、训练的时间，让学生能够积极投入，充分思考，认真训练，使学有成效。两位老师的课告诉我们，复习课，主角是学生。
三、方法指导科学，落实到位。
复习课必须注重对解题规律的探求，对解题思维的训练，对解题方法的总结，但是方法指导易流于大而无当，条条框框的要求多，规律方法的过程演化少，造成学生往往知其然，不知其所以然。而两位老师没有简单提要求，机械讲方法，而是通过对问题的深入分析引导学生去思考，逐步找出合理答案，将思维过程一步步呈现出来。比如陈丽丽老师在对理解比喻句含义这一问题的方法指导上，从对比喻句的把握、理解的方式角度、答案的设计、语言的组织等各个环节上都进行了有序有效的引导分析，使学生有“守得云开见月明”的明悟。
总之，两位老师的课使我对复习课如何上有了更加清晰的认识，也意识到了自身的不足，见贤思齐，在以后的教学中将加强学习，突出研究，强化落实，从而提高课堂效率。
第2篇：
去学校听语文课，是个现代文阅读指导课，文章便是林清玄的那篇《幸福的开关》，我也是头一次学到的，作者讲他小时候如何地向往喝到汽水，闹出许多令人啼笑皆非的故事来。当听学生读到他在厕所里关起门来独享“美味”，感觉赛过神仙的那段时，我忍不住哑然失笑。笑过后才发现自己成了“另类”，无人响应我这情绪，但见学生依然故我。这种“淡定”和漠然倒显得我大惊小怪的有些神经质----这使我惊讶，这么好的文章，这么搞笑和幽默，怎么就没有引起大家的兴致呢？要知道，能板着脸听完一个幽默可笑的故事可是件不容易的事呢。这人要么遭遇创伤受过刺激，要么就是智能情商低下缺乏感受力，所谓没有情调。
我当时做了以下猜想：一是可能因为时代相隔太远，学生难以理解作者当年的境遇，因而产生不了共鸣。二是可能学生沉浸于课业压力，麻木不仁，感受不到生活中的乐趣和幽默。三是可能有听课的在场，影响了他们的正常情感的渲泄。四是可能学生学过的文章，再无新鲜之感----即使是上述理由，人的表情肌是极其活跃的部份，怎么能做到读这么好的文章毫无所动呢？哪怕是一点欣喜，一点向往，一点惆怅，一点忧伤------
我的思绪在小小的课堂里胡乱飞荡着，一时短路找不到合适的答案。最后无奈的想：要是语文课堂，这样的呆若木鸡，再看不见学生一点生气和活力，看不见一点情感和想象，那我们的教育就真的是没有希望了！因为语文是最富情感最富想象力和最接近人性的学科，学生的幸福感的提高、情商培育、思维想象表达能力的培养，端乎依赖于此啊！难道我们最后要培养出来的，不是活生生的有血有肉的人才，而是不食人间烟火的冷血动物或者是面孔呆滞标准化一的机器吗？
