借助任务驱动助力项目学习
我们使用基于项目学习的新教材已有三年的时间了，但在教学中却经常出现学生不能在限定时间内完成项目的现象，这个问题长期困扰着我，甚至让我动摇，但我深知项目学习对提高学生的能力是传统教学无法比拟的，但如果项目不能完成，项目学习就不能落到实处，项目学习再好，也只能是空中楼阁。在经过了长时间的思考和实践之后，我尝试借助任务驱动助力项目学习，取得了较好的教学效果。
一、课堂聚焦：项目完不成，问题在哪里？
首先，我们来回忆一下三年前新教材培训的情境，当时新教材培训提供了两节教学案例，一节是在会议现场王建红老师的《探索图像的拍摄艺术》，一节是通过视频远程观看了徐姬娜老师的《用文字和图片说话》，为什么我们会觉得王建红老师的课比较完美，而对徐姬娜老师的课提出那么多的疑问？
原因可能是多方面的，但我想与教师在学生完成项目过程中是否发挥出应有的主导作用有很重要的关系。在王老师的课堂上将项目分解成：拍摄照片、处理照片、添加字幕、作品上传几个任务，每个任务完成过程中都对学生进行必要的指导，对作品进行恰当的评价，通过老师的引领、指导，学生能在规定的时间内完成项目的学习。在徐老师的课堂上，在对学生做了必要的指导之后，整个课堂交给了学生来完成自己的选题，此时项目学习即使对教师来说也是个新鲜事物，习惯了传统课堂的学生又怎能不感到迷茫？学生不能在给定的时间内完成项目也在情理之中了。
通过对这两节课的剖析，我得出一个结论，在项目学习中教师要发挥 ……此处隐藏490个字……own Structure），中文的意思是工作分解结构，为了更好的管理项目，可以借助WBS对项目进行分解得到“工作包”，项目可以一直分解下去，一般在工程上，将工作包分解到一周的工作量为宜，当然也可以继续分解下去，比如可以分解到每天做什么工作，如果你愿意，当然可以分解到每小时甚至每10分钟做什么工作。在项目学习中，既然可以将一学期的项目分解为不同的单元，进而分解成每一个微项目来适合课堂教学，那为什么不可以将这个微项目进一步分解呢？微项目进一步分解成10分钟的“工作包”，这个工作包这就是任务，既然是任务，项目学习中运用任务驱动则是顺理成章的。
3.项目统领任务，任务驱动助力项目完成。
在项目学习中，尤其是学生刚开始接触项目学习，学生还没有习惯自己去设计项目、去实施项目，如果这时完全放手给学生，学生就无所适从。现在我们再回到王建红老师的课堂，这节课王老师借助任务驱动，始终把握着课堂的节奏，当教学任务一个个被攻克时，项目也自然而然地完成了。假如这节课不借助任务驱动，而是这样来设计：在学生选题之后，教师用10分钟对项目进行必要的指导，再将25分钟的时间全部交给学生来完成项目，最后进行项目的评价，效果会怎么样呢？
无论是从理论上还是在教学实践中，我们都可以得出项目学习与任务驱动教学并不矛盾的结论，在项目学习中尤其是项目学习的初期，恰当的运用任务驱动会让教师收放有度，更好的掌控课堂，更有利于学生完成项目、学习知识，当然在教师和学生对项目学习运用的得心应手时，任务驱动这个拐杖就可以去掉，可以完全放手给学生，让学生在完成项目的过程中去探索，去发现，去创新、去成长。
以上是我对项目学习的一点感悟，如有不正之处，请各位老师批评指正，谢谢大家。
