高级管理学课程学习收获与体会
“生动、丰富、有内涵”是我对《高级管理学》这门课程的评价。X老师通过让大家阅读文献、分析案例、课堂讨论、浸入式实验等多种多样的形式，传递了管理学的逻辑框架、重要思想以及一些前沿的管理理念。短短八节课，信息量却远远超乎想象。从整体上看，课程是按照管理的四项基本职能——计划、组织、领导、控制的逻辑顺序展开的。
一、课程回顾与过程启示
（1）计划与组织
第一节课相当于导论课，主题是“学习模式与管理范式”。这节课主要讲述了研究生与本科生学习方法与模式的差异，旨在让大家快速进入状态，明白什么是真正的研究，以及研究生需要从心理和行为上做出哪些改变以适应这种不同于以往的学习模式，最后与“管理”层面的问题相对应，引出经典的管理范式，以及做好管理工作需要注意哪些问题。从个人的亲身体验来看也确实如此，研究生与本科生的学习模式存在极大的差异，需要我们快速适应。首先是学习主动性方面的差异。在以往的十多年学习过程中，我们更多地是被动地接受知识，老师在课堂上讲什么，学生就学什么，考试也是这些内容，自己主动搜索知识，发现新知识的机会比较少。而研究生则算是半自主地做学术的学者了，那么研究能力中自然而然也就包括了主动学习和钻研新知识的能力，因此学习的主动性必须提高。其次是对创造性的要求方面的差异。到了研究生阶段，除了对学习过程中的主动性提出了更高的要求，对结果也是。因为主观能动性的发挥必须有可视化的成果能够得以体现，也就是说，我们需要产出一些新的东西。创新是研 ……此处隐藏1139个字……文化”两个主题对其进行了剖析。我个人对此的理解是，管理者往往需要通过制度和文化两个层面对管理过程加以控制。其中，制度是硬性的，文化是软性的，二者相辅相成，缺一不可，共同确保了管理的秩序性。但是由于“文化是慢变量”，在管理实践中，是否还是需要以制度作为主导呢？本科期间，曾经在一位教授的课堂上听到过“不要用人管人，而是要用制度管人”的思想，至今仍然十分认同。在好的制度下，管理可以实现自动化高效运转，同时也能让管理者自身节省很多不必要的精力。例如从课堂上的案例“一个国家的诞生”中我们也可以看到，美国经历重重困难，通过一系列的制度设计，满足了原本并不聚合的各大州公民关于自由和民主的需求，同时通过三权分立、最高法院法官终身任职等一系列措施，保证了立法、司法、行政的有效性。这些都是制度带来的优势，即使在文化背景不同的情境下，好的制度仍然能够促成有效的管理控制。
二、总结
八节《高级管理学》课程结束之后，我感觉自己对于“管理”的认识又增进了许多，更加深刻地理解了“逻辑”与“框架”对思维的重要性，这将对我以后不仅是学术研究，还有工作、生活的各个方面都有所帮助。除了课程的内容，更让我钦佩的是老师在课堂上的活力，从老师活力满满的状态以及精心设计地课程结构与形式中，不难看出X老师对于讲台的热爱，对知识分享与创造的激情和对学生想法与意见的尊重。“Any idea is valuable”是X老师最常说的一句话，可见老师对于思考能力的看重，这种兼容并蓄的教学与研究态度也深深地感染了我。在以后的学习过程中，我们也应该始终保持对新事物、新知识的热情，通过多方交流，汲取多样化的知识，并乐于创造、乐于分享。同时，对于课堂上由知识碰撞产生的火花也需要我们在日后慢慢消化，继续探索。
